求真，让课题研究引领教师专业成长----闵行区第五届骨干教师培养基地学前二组活动

近日，闵行区骨干教师培养（莘庄幼儿园）基地的系列线上研讨活动在基地主持人许晨琳老师的组织下如期开展。回顾前一阶段的研讨内容，各位成员在对基于儿童视角的幼儿数学智慧、教师数学智慧和图符表征等内容的文献综述，以及各个小组围绕课题问卷前测调查表设计的适切性与有效性有一定理解后，本次就如何实践求真的集体教学活动展开研讨。

活动一开始，基地成员就偏科学—熟悉领域的大班活动《学号小人》进行了教学研讨。成员们围绕活动中出现了哪些图符，分别有什么作用；教师又是如何帮助幼儿提升图符表征的能力，展开了激烈的讨论。在主持人的梳理下，学员们发现该活动中多达六种图符，分别具有方向、顺序、大小、参照数、趋势等多种不同的意义，对幼儿在活动中理解数概念，产生着至关重要的影响。而执教教师在活动中通过自己的提问引导、幼儿的操作体验、师幼共同纠错验证，使抽象的数概念变成了具象的内容，切实提升了幼儿的图符表征能力。通过对《学号小人》活动的深入挖掘，学员发现图符表征，不仅生发了幼儿数学学习智慧，更启发了教师的数学教学智慧。

接下来的线上研讨中，大家朝着指向幼儿图符表征能力培养的方向，就优质数学集体教学活动的设计要素达成了共识。许老师在过程中帮助学员梳理，一个优质的集体教学活动，首先是素材的选择一定要敏锐捕捉到幼儿的问题或兴趣点，并发现具有价值的图符样式；其次是对活动目标的把握，可以从感知、理解关系、运用方法、提高能力、关注情感等方面切入；接着是对活动的准备要兼顾经验和物质两方面，教师要深入了解幼儿的经验准备、将物质准备化繁为简；再次是对活动过程的设计，要理解和尊重幼儿的学习过程，给予幼儿充分的学习空间；最后对活动中的提问小结也明确了要求，提问要精准、数语言要严谨、小结要递进。  最后，在确定了每位学员下学期亲身实践教学活动的展示时间后，成员们表示干劲十足，开学前就将完成活动的设计初稿，

即便前一阶段的基地学习活动采用了线上研讨的模式，但“互联网+小组研讨”的模式，将主持人下沉至小组式的交流中。这更好的关注到个体教师的发展需求，聚焦研讨内容，直观、清晰的明确研讨目的，有利于老师们更仔细地聆听伙伴的思考，从而达到经验共享、资源共享、共同进步的作用。下学期每位学员将亲身实践教学活动，在共同研讨图符表征在实际操作中的，提升学员自身的专业能力。