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【学前 个别化学习中心组】探秘太阳能，点亮科学梦
2025年11月17日，闵行区教育学院学前研究室教研员刘时医老师带领区个别化学习中心组成员们在上海师范大学闵行实验幼儿园开展了主题活动优化实施现场活动及主题教研活动。
现场实践：由兴趣出发，探究自然发生
本次活动由张文娟老师执教。此次开放活动的起点，源于大班植物角“鱼菜共生”系统引发的幼儿好奇——孩子们对驱动水循环的太阳能板产生疑问后，教师顺势开启课程探索。活动现场，孩子们化身“小小科学家”，围绕“光能特性”“能量转化”“能量应用”三大方向，呈现了一系列沉浸式探究场景：在实验区，他们通过对比不同颜色物体的温度、测试自制太阳能热水器与保温箱的储热效果，直观感知“黑色吸热强”“集热+保温缺一不可”的科学原理；在实践区，太阳能小车竞速赛中，孩子们自主调试车身角度、总结提速技巧，还针对“阴天小车停转”问题积极探讨解决方案；在创意区，他们不仅动手制作太阳能驱蚊器解决植物角小飞虫烦恼，更通过绘制节能宣传海报、汇编“未来城市”大图书、制作光致发光瓶，将对太阳能的认知延伸到环保理念与未来创想中，稚嫩的表达与灵动的创意赢得来宾频频称赞。
以课程为桥，解构“共建共生”实践路径
活动后，孙智微老师以“太阳能板的能量世界”班本课程为案例，展开专题分享，梳理课程设计与实施的核心逻辑：追随幼儿兴趣：从“鱼菜共生”系统引发的疑问出发，捕捉幼儿探究需求，确定课程方向，确保活动贴合幼儿认知起点。搭建主动学习支架：基于“师幼共建课程网络图”，明确探究内容；充分挖掘家长资源，夯实家园共育；材料支持，满足幼儿探索需要。聚焦多维度成长：不仅让幼儿掌握“颜色与吸热”“光能转电能”等科学知识，更在小组合作、问题解决、创意表达中，提升团队协作、逻辑思维与环保意识，实现“知识认知+能力发展+素养培育”的统一。
专家引领：锚定课程本质，赋能幼儿深度学习
中心组导师刘时医老师进行专业点评，同时她结合“第五届全球教师专业发展论坛”中“转型中的教学”的前沿议题，为课程实践指明方向。
刘老师高度认可本次活动的儿童立场与课程逻辑：课程以幼儿对太阳能板的天然好奇为起点，通过“光能特性探究—能量转化实践—未来应用创想”的进阶路径，让幼儿在真实问题解决中实现“感官体验—探究实践—思辨分析”的认知发展，是“活教育”理念在班本课程中的生动实践。
结合前沿教育趋势，刘老师进一步指出，未来教学需向“双师协同”“融合教学”“五育共生”转型，这要求教师在课程中精准把握幼儿认知阶梯：如本次活动中，幼儿从“对比颜色吸热差异”的具象操作，到“设计太阳能装置解决实际问题”的实践应用，再到“探讨新能源与环保”的抽象思辨，教师需通过“观察—判断—支持”的循环机制，为不同发展阶段的幼儿提供适配支架。
针对课程优化，刘老师提出关键建议：一是深化资源联动与项目孵化，可将“太阳能探究”延伸至“清洁能源与城市发展”等社会议题，通过邀请家长职业资源（如工程师家长讲解能源转化）、链接社区场景（如参观光伏电站），让课程具备更广阔的社会延伸性；二是重视动态记录与弹性预设，善用观察表、录音笔等工具捕捉幼儿探究细节，同时在课程计划中预留弹性空间，接纳幼儿生成性的探究需求，真正实现“以学习者为中心”的学习转型。
本次活动，通过专家引领与前沿教育理念的融合，提供了“理念—实践—优化”的完整思考路径，助力推动幼儿深度学习与教师专业发展的双向成长。
撰稿与摄像：上海师范大学闵行实验幼儿园
