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依托文本语言 强化读写实践 推进单元教学 ——2025学年第一学期小学语文三年级区级教研活动在汽轮小学举行
为深入推进“双新”背景下语文单元教学改革，落实核心素养导向的课堂教学实践，2025年11月20日，以“依托文本语言 强化读写实践 推进单元教学”为主题的三年级区级语文教研活动在闵行区汽轮科技实验小学顺利举行。闵行区汽轮科技实验小学校长翁春花、上海交通大学附属实验小学（西校区）智慧教育部主任黄志勤、全区三年级语文教师以线上线下联动方式共同参加了本次活动。活动由闵行区小学语文中心组成员、上海师范大学附属闵行第三小学黄琳老师主持。
课堂实践：深耕文本，构建读写贯通
上海交通大学附属实验小学（西校区）的高虹老师执教《美丽的小兴安岭》第一课时。高老师先引导学生运用单元阅读策略整体感知课文内容、梳理文路，接着，循“圈画景物-交流感受-体会表达-概括特点”的学习路径，了解作者为了写出小兴安岭春、夏两季的美，选择写了哪些景物，这些景物有什么特点，作者是如何写出它们的特点的。重点引导学生在朗读、比较、交流中，逐步体会“抽出”“浸”等动词及文中修辞的表达效果，为表达迁移做准备。
闵行区汽轮科技实验小学的王成老师执教第二课时。王老师引导学生循着第一课时学习春、夏两个自然段的路径，自主学习秋、冬两个自然段。当学生对榛子、紫貂等事物感到陌生时，王老师适时引入人工智能技术支持其学习。在实践中巩固阅读策略之后，王老师还引导学生围绕“我喜欢夏天的夜晚”，进行“选景物-写特点”的实践，将阅读策略转化为“选用符合夏夜特点的景物”“仿照课文第2、3自然段写出景物特点”两条写话目标，让学生完成从“读”到“写”的有效衔接，也为单元习作的构思与表达做好准备。
交流分享：聚焦单元，解析读写路径
闵行区汽轮科技实验小学的陈佳老师以“聚焦关键语句 深化读写实践”为主题进行单元教学设计交流。她从语文要素的分层解析、单元问题链的整体设计、读写实践的有效落地三个维度，立足单元整体，详细解读了《美丽的小兴安岭》两课时教学的设计思路。陈老师指出，这两堂课一方面以单元阅读“问题链”为核心纽带，在运用中巩固写景类课文的阅读策略，落实单元语文要素；另一方面，根据学生写作时的表达难点，以这篇课文的语言特点为基础，安排语言学习与表达实践，充分发挥本课独特的教学价值，实现读的积累与写的运用的衔接。
评课互动：精准点评，提炼实践智慧
在评课交流环节，参与教师各抒己见，碰撞思维火花。上师三附小南校的左银霞老师充分肯定了高虹老师的课堂设计，她认为高老师将问题链转化为圈画景物，交流喜欢的景物及原因，聚焦重点词句以朗读表现喜欢的情感等一系列学习活动，契合三年级学生的认知特点。华坪小学的沈梅老师则聚焦学习单的梯度设计，指出两堂课的学习单清晰呈现了由“读”到“写”的进阶路径，尤其对第二课时的仿写练习给予高度评价。她认为，评价表前置的设计，让学生明确写的要求，感受读与写的关联，有效保障了读写迁移的实效。
总结展望：锚定方向，赋能教学提质
黄琳老师对本次研讨活动进行总结，认为两堂课精心构建了“整体感知—段落精读—回归整体”的完整读写教学闭环，两课时自然衔接、逻辑清晰，让参与活动的教师对单元整体教学中单篇课文教学价值的把握有了进一步思考，也为老师们教学同类课文提供了可借鉴的经验。
随后，黄琳老师围绕“三年级期末复习与命题建议”展开专题分享，提出三年级的语文学习具有“承上启下”的作用：“基础积累”向“能力提升”转型，“机械记忆”向“灵活运用”跨越。因此她强调，期末命题应突出情境性与实践性，也可适时运用AI，推动语文学习与生活实际深度融合，切实提升学生的语文核心素养。黄老师结合丰富的案例，深入浅出地展开论述，让老师们受益匪浅。
本次活动为全区三年级教师持续深化单元教学与读写策略的融合研究提供指引，老师们将在实践中积极践行“双新”理念，着力推进学生语文核心素养的提升。
