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工具赋能·探究生慧 ——记闵行区户外探究中心组研讨活动
2025年12月1日，区学前户外探究中心组全体教师在张静老师的带领下，于闵行区华漕镇中心幼儿园开展了专题研讨活动。本次活动聚焦“户外探究活动中幼儿工具使用”的核心议题，通过案例分享、读书交流与互动研讨等形式，深入探讨了教师在工具支持、安全引导与观察回应中的角色与方法。
项目观摩与互动研讨
中心组教师现场观摩了大二班《小小守护者 大大安全屋》项目，聚焦“工具使用与教师支持”展开研讨。项目呈现了幼儿在真实建造任务中从“工具认知”到“问题解决”的完整学习轨迹：在“工具智慧”的生成过程中，幼儿展现出“试误—比较—迁移”的思维路径，如用电锯无效后探索“反向敲击”拆木板、经历假设验证后掌握电钻使用。同时，安全意识的建立贯穿始终，形成从规则讲解、操作示范到工具清点的“浸润式”闭环，帮助幼儿内化“胆大心细”的行为习惯。
幼儿的工具使用表现出鲜明的个体差异：有的善观察提假设，有的在失败中灵活调整方案，有的因熟练承担关键任务，体现多元学习风格。教师角色体现为“安全守护者、资源提供者和思维催化剂”：不直接给方案，而是提供关键工具、提出开放问题，支持幼儿通过可视化方式梳理经验，推动探究从功能实现走向系统优化，从个人操作走向协同探究，实现“问题所有权归于儿童”。
张静老师总结：工具是幼儿探索世界、实现想法的重要延伸。教师应基于对幼儿兴趣与能力的深度观察，提供适切、有层次、可探索的工具与环境，支持幼儿在真实、有意义的任务中经历完整的“计划-实施-反思”循环，让工具使用成为推动幼儿深度探究与综合素养发展的有力支点。成员们表示，将继续在实践中有意识地捕捉并支持幼儿与工具的互动，深化对“工具育人”价值的理解。
读书分享
康城幼儿园金佳老师分享了《幼儿园生态教育活动的开发与实践》一书，结合托小班“我给大树穿冬衣”等生态小案例开展交流。生态教育不应仅停留在对动植物的简单认识，而应引导幼儿在真实的自然情境中感受生命的联系与变化。在案例中，幼儿从“给树木保暖”的实际关怀出发，这一过程让幼儿的自然体验从“远观”走向“亲历”，从“知道”走向“关怀”。生态教育的核心在于建立幼儿与自然之间的情感联结。教师应把握幼儿在自然中自发的惊奇与疑问，将其转化为持续的探究体验，让幼儿在“感受—理解—行动”的循环中，形成对生命的尊重和对环境的责任感。
案例分享与数字化实践
与会教师首先分享了各自观察到的“幼儿随机探究小事件”，如“落叶博物馆”“祝融号建造计划”等。在这些案例中，幼儿展现出对物理现象、空间关系的自发探索，教师通过持续观察识别其中的学习生长点。现场还开展了“AI互动提问”的实践探索：将《随机探究小事件》上传人工智能平台，通过提问这种“人机协同”的提问方式，为教师提供了多元的观察视角与支持思路，帮助教师从“看到行为”走向“读懂思维”。研讨认为，数字化工具不是要替代教师的专业判断，而是作为“第二双眼睛”和“思维拓展器”，助力教师实现更细致、更系统、更具发展性的观察与支持，让随机发生的探究小事件成为推动幼儿深度学习的宝贵契机。
本次研讨立足实践、聚焦支持、展望发展，为中心组教师提供了可借鉴的策略与可迁移的经验。大家一致认同，户外探究活动的质量提升，离不开教师对“幼儿主体性”的坚守与“支持专业性”的追求。同时，中心组也将持续深化“工具赋能·探究生慧”的实践研究，在观察中读懂儿童，在支持中推动发展，共同为幼儿营造更加开放、自主、深度的户外探究新样态。
