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AI赋能读写，解锁思辨密码
2025年12月4日下午，在上海市莘庄中学举行了一场别样的语文区级教研活动。基于区级课题《AI支持下的高中语文思辨性读写能力进阶训练的资源开发》，莘庄中学以“思辨读写资源开发”为主题，开展了阅读和写作思辨展示课，为在场的教师呈现了一场关于语文思辨读写的思维盛宴。
第一幕：阅读之争——以诸子思想激活当代思辨
第一场课堂展示由杨明明老师从思辨阅读的角度，带来《诸子百家思想的当代思辨》。在“儒墨道思想的当代思辨”课堂中，师生围绕孔子、孟子、老子、庄子、墨子等诸子经典展开了一场富有时代关怀的思想对话。课堂以“教材溯源—AI辅助辨析—现实思辨”三阶任务串联学习活动，学生通过梳理原典、生成并修改“某学派式人物”图像、比对AI思想分析结果等方式，深入探究三家思想的本质。
在随后的三方辩论中，学生围绕“现代社会最需要哪一学派的核心思想”展开论辩，以原典为依据面向现实，展现了扎实的文本理解与成熟的思辨表达，实现从经典到现实的跨越。
本节课通过AI参与、任务驱动与情境辩论，有效促进了学生文化理解力、批判思维力与现实关怀意识的提升，传统诸子智慧在新时代语文课堂中焕发出鲜活生命力。
第二幕：写作之辩——以六步提问开拓思维路径
第二场课堂展示，康革老师借助苏格拉底式六步法，进行思辨性写作教学。基于学生在习作中存在的概念解读不清晰、思辨方式单一浅显、前后观点矛盾这些问题，康老师认为苏格拉底六步法（概念界定、探寻理由、挖掘前提、引入论敌、审视逻辑、落地现实）可以为学生实现思维深入与辩证表达提供了新颖可行的实践路径。
本节课聚焦论证逻辑链条，通过“前提之问”引导学生挖掘观点必须依赖的隐含前提，建立从前提入手进行反思的思辨意识。在辩驳强化环节，学生围绕隐含前提与 AI 论敌展开攻防，再以同伴互辩的方式生成完整论证段落，实现“挖掘前提—质疑前提—巩固前提”的论证闭环，掌握利用虚拟论敌强化论证的关键策略。
随后，课堂通过“逻辑之问”引导学生审视“无需怀疑，也可认识世界本质”等替代角度的逻辑严谨性，结合必要条件等逻辑知识修正观点漏洞，让学生在逻辑推理中夯实逻辑根基，完成从观点表达到逻辑审视的进一步进阶。
第三幕：资源之构——以人机协同构建训练体系
在两场精彩的思辨阅读与写作教学实践展示之后，莘庄中学校长李卫军肯定了莘庄中学语文组的教学和科研工作，赞扬莘庄中学向来是语文教学的一块热土。
接着，活动将视角从教学实践拓展到理论研究层面，邀请张齐老师基于语文组的区级课题研究，分享“AI支持下的高中语文思辨性读写能力进阶训练资源开发”的探索。针对教学中思辨训练目标模糊、技术应用浅表、读写联动不足等痛点，张老师分享了如何搭建起梯度化、体系化的人机协同思辨读写资源。该资源既弥补AI技术在语文思辨领域的短板，又精准对接课标要求，通过多元情境、跨学科素材等六大类资源，引导学生从单一思维向多元批判思维进阶，培养 “用AI找素材、用人做判断”的人机共生能力，让思辨性读写从口号落地为可教可学可评的课堂实践。
第四幕：理论之思——以哲学视野引领写作进阶
在专题讲座中，刘学良教授以《如何基于哲学思维推进思辨写作教学》为题，带领与会教师重新审视高考作文背后的思想结构与思维要求，为与会教师带来了一场视野开阔、思想深邃的学术分享。刘教授从2025 年高考作文“专、转、传”切入，回溯历年高考作文命题脉络，敏锐地捕捉到题目背后所指向的共同核心——“自我与他人”的关系结构。他并以跨文化视角，将国内高考作文与法国高考作文进行比较分析，指出共同蕴含着的哲学追问。这不仅为教师理解命题趋势提供了新视角，也揭示了高考作文与哲学问题有着天然的关联性。在进一步阐释“哲学思维何以助力思辨写作”时，刘教授从探究追问、概念主题、思想资源、思维特点四方面，给出哲学思维介入写作教学的基本路径。
通过本次分享，教师们更加明确了哲学思维在语文写作教学中的价值，为未来的思辨写作教学提供了新的方向和工具。
第五幕：专家之评——以认知图式推进教学研究
在活动的总结点评环节，林启华老师围绕“语言认知图式建构导向下的教学解读研究”作了系统阐释，为本次教研活动提供了极具启发性的理论框架与研究路径。林老师指出，语言经验是阅读教学的前提，而课堂的核心任务正是引导学生建构语言经验。在此理念基础上，林老师进一步提出了教学解读图式的建构路径和子课题思考与撰写的建议。
林启华老师的分享，为参会教师提供了清晰的研究蓝图与可操作的路径，促使大家在文本解读、课堂教学与学术研究之间建立起新的连通机制，为语文教育的专业发展注入了新的思考与动力。
结语
这场思辨阅读与写作结合，教学实践与理论兼备的教研活动，不仅呈现了莘庄中学语文课堂的多维实践，也展示了教师们在教学设计与学术研究上的探索与创新。正如参与教师所感：“思辨能力的培养，从来不是单一技巧的训练，而是课堂、方法与思维深度融合的结果。”未来，莘庄中学语文教研组将继续在课堂实践与学术研究中深耕细作，让每一位学生在阅读中洞察世界、在写作中锤炼思维，也让教师在思辨教学的探索中不断成长。
