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融入生活情境 丰富学习实践 培养良好习惯 ——区小学语文一年级主题研讨活动掠影
12月4日下午，闵行区小学语文学科教研活动在莘光学校星光剧场顺利进行。本次活动以“融入生活情境 丰富学习实践 培养良好习惯”为主题，以口语交际与识字教学为切入点，探究幼小衔接背景下语文课堂教学的实施策略。活动由区小学语文教研员李珊君老师主持。莘光学校副校长杨珏、教导主任顾萍、语文分管黄晓晓、明强二小教导主任张莉萍以及全区一年级语文老师共同参与研讨。
研课堂，情境促实践体验
莘光学校陈琬颖老师执教口语交际课《用多大的声音说话》，这堂课以本校真实校园生活为基础，以“帮小莘解困惑”为主线，引导学生在丰富的生活情境中实践、体验，了解面对不同对象，处于不同场合，以及同一场合不同情况下该用多大的声音说话。实践运用阶段，陈老师借助AI模拟假期生活场景，学生沉浸式体验“赏烟花”“观画展”“看球赛”等，在情不自禁的赞叹、低语中，在“如何看比赛”的思辨与实践中，将知识转化为能力与习惯。一堂课，学生真实经历“知道—判断—运用”的能力进阶。
明强二小高菲老师执教《小书包》第一课时。高老师准确把握识字单元课文“以识字为核心”的特点，聚焦课文第一部分的词串，引导学生读词语，识汉字，做游戏，建立起实物与词语、词语与词语的联系，通过汉字溯源，建立起字形与字义的联系，多种形式落实识字目标；老师设计“找朋友”游戏，引导学生关注物品特点，思考相互联系，通过摆词卡、说联系，落实本课“了解学习用品用途”的目标，同时复现生字，复习词语，训练表达，提升思维。有趣的活动、丰富的实践，落实了识字目标，提升了学习兴趣。
论衔接，共研实施策略
罗阳、华坪、莘光、明强二小的教师代表以微论坛形式分享学校在幼小衔接课题研究中的实践经验。莘光学校教导主任顾萍老师主持此次论坛。
罗阳小学的杨旭老师指出，低年级老师在设计课堂学习活动时，要注意形式的创新，游戏化、生活化的活动更贴合孩子的认知特点。两堂研讨课在这方面都有很好的探索：《小书包》以情境、游戏承载学习重点，不但在识字方面有创新，更注重在识字过程中融合朗读、表达、思维等综合性训练；《用多大的声音说话》借助学校AI卡通形象，引领学生进入真实校园生活，并以“调音师”挑战任务的推进，培养学生表达能力与习惯。
顾冰艳老师重点关注两堂课对学生倾听与表达能力的培养，这正是华坪小学研究幼小科学衔接的重点。她指出，高老师在课堂上耐心引导学生从读好词语到选用词语完整表达，注重筑牢语言基础；陈老师以小评委点评的形式驱动学生认真倾听，即时回应。日常教学中，教师要致力推动学生实践体验，让点滴经验汇成细水长流，促进习惯养成与能力提升。
两位执教老师也分享了学校教研组对课的思考、实践与反思，以及自己在备课中的经历与成长。
明方向，点评析理支招
教研员李老师指出，“幼小科学衔接”已成为区内一年级语文老师日常研究的重点之一，今天的课堂展示与论坛交流充分体现老师们对课标理念与教材修订精神的落实。
她再次强调识字在低段语文教学中的重要性，明确识字单元的教学重点，进一步校准识字写字的目标要求；提炼明强二小识字课“联系语言环境”“关联真实生活”“开发智趣游戏”“融合听说读写思”等经验供借鉴。她也充分肯定莘光学校的口语交际课能“根据学情，设计学习活动”，通过“创设情境，丰富学生实践”，重点分析本课的情境创设。她指出，陈老师注重对教材情境的利用与再开发，并能引入学生熟悉的“莘光校园生活”与“假期生活”情境，让学生在逐步丰富、复杂的情境中，了解、判断、思辨、体验，在活动中经历，在实践中习得。李老师还强调，口语交际训练，不能仅限于教材安排的几堂课，更多的是落实在每一堂语文课中。
最后，李老师通过分析闵行区第二实验小学、交大附属实验小学的实践案例，作了期末复习与评价建议，提出“基于学情、整体规划、分步落实、智趣兼顾”的指导意见，特别提醒老师们要注意实施方案的可操作性及评价工具的科学性。
本次教研以课为媒、以研促教，既展现了区域学校研究幼小衔接的实践与成效，也为一线教师搭建了交流共进的平台。干货满满的分享与指导，将助力一年级语文教学提质增效，让核心素养落地生根。
