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【学前 北片】循证赋能·读懂儿童 ——闵行区北片幼儿园“园本教研在行动”主题教研活动 （虹桥中心幼儿园专场）
2025年12月24日上午，闵行区教育学院学前教研员张静老师带领北片公办姐妹园30位中班教师齐聚虹桥中心幼儿园，围绕《循证·解读·支持——场景迁移中幼儿探究行为的解读与支持》核心主题，开展“园本教研在行动”专场教研活动，聚焦真问题、碰撞真思维，为优化幼儿探究行为支持策略、提升教师专业素养赋能。
游戏现场观摩：见证自主探究 夯实教研基础
活动伊始，张静老师率先深入幼儿园户外游戏现场观摩指导。她对园所盘活户外空间资源、打造特色鲜明的多元游戏场景给予高度肯定，现场见证幼儿在自然灵动的环境中自主选内容、结对玩伴、择取材料，尽情嬉戏并主动解锁游戏新玩法，充分展现出自主探究的活力与天性，为后续教研奠定了扎实的实践观察基础。
园本教研深耕：循证解读，破解支持困惑
虹桥中心幼儿园中班组以“循证·解读·支持——幼儿场景迁移中探究行为的识别与支持”为子主题开展园本教研展示。
活动伊始，袁老师结合幼儿斜坡游戏视频提出核心困惑，幼儿重复进行滚纸杯、玩小车等探究行为，是否需要介入支持？若需支持，该如何把握时机与方式？”随后，组员们以视频为核心实证，细致拆解幼儿探究行为细节，围绕“观察等待的尺度”“隐性材料支持的策略”“一对一倾听的实施技巧”三大方向展开深度研讨。通过聚焦视频中幼儿的动作调整、语言表达、情绪变化等关键线索循证溯源，最终形成共识：需尊重幼儿自主探究意愿，基于循证观察提供适时、适度的精准支持，避免过度干预或支持缺位。
围绕整场园本教研活动的开展，保教主任顾玥辉对以“真问题”为起点，以“深思辨”为核心，以“重实证”为支撑进行三点肯定，并提出持续追踪，丰富循证素材的建议。
大教研组长何怡佳老师从教师专业成长视角对递进式问题分析，教师深入解读幼儿行为背后的内隐需求、深层原因及动态变化，肯定教师们“敢说敢言、结合实证表达观点”的积极状态，提出将循证思路融入日常教育观察与表达的进一步要求。
片区联动共研 思维碰撞，明晰支持方向
园本教研结束后，张静老师带领开展片区联动教研，活动以“个人记录问题—小组梳理观点—大组互动圈谈”的递进式流程推进。观摩环节，教师聚焦园本教研细节，认真记录个人思考与疑问；随后小组研讨阶段，各园教师整合观点，梳理形成共性议题；
大组圈谈环节，各小组代表依次发言，深入交流研讨成果。交流中，各小组围绕核心议题展开思维碰撞：有小组聚焦“幼儿随意玩耍与探究行为的区分标准”“教师介入时机的精准判断”“一对一倾听与后续支持的衔接逻辑”，提出“游戏分享与否对探究行为延续的关联性”等深度问题；另有小组针对教研素材完整性、跨班级教研背景信息补充等提出优化建议。张静老师全程引导互动，就视频素材选取背景等细节向虹桥中心幼儿园教师求证，深化研讨深度。
专家精准引领：锚定本质，提升支持效能
张静老师结合整场教研开展深度指导，提出两大核心观点，为教师赋能：
其一，倡导教师转变好奇视角，从纠结“游戏是否好玩”转向聚焦“孩子在玩什么、有什么发现、为何重复行为”， 她指出，幼儿对轨迹、滚动的探索符合其发展规律，是儿童的共性兴趣，看似简单的重复行为中，蕴含观察、比较、猜测、总结等丰富探究能力，教师需深入解读行为背后的发展本质。
其二，提醒教师不迷信固有方法：支持并非盲目投放材料，可借助视频回放、针对性提问等方式，引导幼儿表达探究过程与发现；若幼儿普遍感兴趣，可将该主题转化为探究小项目，且支持需立足儿童发展规律持续跟进，而非局限于单次活动。
最后，张静老师充分肯定本次教研“真实回应教师好奇与真问题”的价值，同时提出更高期望：希望教师能透过表象行为，挖掘儿童背后的本质发展规律，在后续游戏中敏锐捕捉寻常时刻，深化对儿童的认知，从而优化支持策略，真正实现精准赋能幼儿探究能力发展。
本次教研活动以“园本深耕+片区联动”的形式，聚焦场景迁移中幼儿探究行为的解读与支持核心问题，通过循证研讨、思维碰撞、专家引领，有效破解了教师教育实践困惑，提升了教师循证解读、精准支持的专业能力。
