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研工艺教学 探思维培养 ——闵行区小学美术教研活动在实验小学畹町校区举行
2025年11月27日下午，以“明确素养导向 把握课程要素 促进深度学习”为主题的闵行区小学美术教研活动，在实验小学畹町校区迪新楼五楼豌豆剧场举行。本次活动由闵行区教育学院小学美术教研员秦涛老师主持，全区近150名美术教师齐聚一堂，共赴这场聚焦传统工艺教学创新的教研活动。
活动首先呈现的是三节特色鲜明的美术新教材研讨课：
第一节课，以现场教学的方式呈现，由实验小学年轻教师张晨玥执教二年级第一学期第四单元“龙的传人”中的第一课《龙的传说》。张老师以“仿民间艺人制作灵活舞动龙身小组件”为核心，从生活中的龙形象、舞龙场景互动交流、视频观赏切入主题；借助团队合力研发的“三个助手”学件“自主观赏不同地域舞龙视频及简介，思考探寻舞龙特点及制作工艺”“自主选择构思仿制材料与技法”，发现提炼民间艺人“就地取材、分段拼接、巧用技法”的工艺秘诀后，引导学生尝试以纸材为主运用各种技法创意制作龙身小组件，并创新融入团队自主研发的AI智能体“小美同学”辅助生成设计效果图，让学生在构思彩纸龙身组件的实操中，直观感受传统工艺及个性化创意的巧思与魅力。
第二节课，以视频形式呈现，由航华一小年轻教师丁欣然带来《龙的传说》一课的同课异构课例。丁老师以“让龙‘活’在手里”为核心线索，为学生解锁传统龙文化的寻龙、创龙新玩法。课堂开篇，教师先引导学生细致观察龙形象的融合特征，欣赏虚拟展馆中新石器时代的龙形文物，巧妙搭建起从文化认知到工艺探索的递进桥梁。通过学生现场演示舞龙，让师生在沉浸式体验中直观感受龙身灵动姿态的变化，思考与造型、工艺特点及材料选择间的紧密联系。材料探究环节，学生把握工艺特点呈现出丰富、多元的思维。教师引导学生学会先归纳概括材料外形再表现细节的方法绘制舞龙制作图，破解教师们遇到的教学难点。
第三节课，以录像课的形式呈现实验小学骨干教师杨奕蔚的一年级第二学期第四单元“四季的味道”中的第一课《蒸蒸日上》。从单元主题四季美食聊起，杨老师带领学生走进传统花馍的奇妙世界，引导学生产生好奇、疑问，自主提出问题，并通过自主学习课本、向AI民间艺人提问互动、小组探讨、对比观察等，对花馍的造型特点、“以形表意”的美好寓意以及制作工艺形成自主构建与整体认知后，学民间艺人以超轻黏土为主，巧用身边的工具仿做花馍并分享创意与祝福，让传统美食工艺变成可触可感的课堂体验，读懂民间智慧的温度。
研讨课的教学设计说明环节，首先，由杨奕蔚老师代表实小美术团队对 “重视思维培养”的研究背景和导向进行了介绍，强调“美术学科不仅是技能习得的载体，更是思维发展的重要阵地，而高阶思维是深度学习的直接目标”，随后杨奕蔚老师和实小畹町校区蒋欣悦老师分别聚焦《蒸蒸日上》和《龙的传说》两课所属单元及课时设计，分别展开具体说明。清晰呈现单元整体教学思维路径，落实重点、解决难点的活动设计思路和意图及亮点，将素养导向下把握课程目标、内容、实施等要素的方法得以良好呈现。航华一小丁欣然老师则主要聚焦《龙的传说》一课“游戏化导入、AR展览、现场舞龙、自备材料探究”四大亮点的设计思路以及侧重引导学生学会抓住材料造型及细节特征绘制舞龙制作图的方法进行了具体说明。
评课研讨环节，区教研员秦涛老师聚焦 “设计·应用”类艺术实践，就如何抓住“工艺”教学本质内容，助力学生理解大观念进行了深入总结，并提出若干教学思考与建议。
秦老师指出，当前教师在传统工艺单元教学中，普遍展现出较强的文化理解意识，能够深入挖掘民间工艺背后的人文内涵，如花馍的色彩寓意、面食文化的地域特色，以及舞龙活动中所蕴含的团结协作精神等，这些都有效促进了学生文化认同与价值观的建立。在工艺教学的实施层面，秦老师提醒教师要注重对传统工艺核心技法的提炼与转化，善于归纳方法，帮助学生跨越造型表现与材料运用的难点。
秦老师强调，单元整体设计在教学中发挥着重要作用。通过前置整体任务与情境，学生能够更清晰地把握学习目标与进程，增强学习与思维的整体性与主动性。
秦老师还特别关注课堂提问的质量与学生思维能力的培养。建议教师减少琐粹、单向的提问，转向设计具有开放性、层级性的问题链，激发学生高阶思维，促进深度探究与创意表达。最后，秦老师鼓励教师们积极尝试技术赋能教学，如在鼓励学生思考质疑、直观展示观赏作品、个性化学习、借助数字生成图像辅助造型构思等方面，促进思维、创意与表达，提升课堂效率。
此次教研活动的顺利举办，得益于全体参与教师，尤其是年轻教师们的热情投入与真诚交流，让优质教学思路在思想碰撞中升华，为新教材的日常教学实施提供了多样的思路供区域教师研究与参考。未来，闵行区小学美术教师还将在聚焦学生素养培育、不断优化课堂策略，教学与数智技术的深度融合等方面不断探索，在艺术实践新质课堂的道路上稳步前行。
