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以“对话式”教学促进整本书阅读教学 ——闵行区小学语文四年级整本书阅读教学研讨活动举行
以“对话式”教学促进整本书阅读教学
——闵行区小学语文四年级整本书阅读教学研讨活动举行
2025年12月4日下午，以“‘对话式’教学促进整本书阅读教学”为主题的闵行区小学语文四年级教研活动在上海市闵行区平南小学（平吉校区）四楼多功能教室举行。本次活动由区小学语文教研员景洪春主持，兼职教研员董倩萍、平南小学副校长俞蓉蓉、语文分管钱旎，上海中医大学附属闵行蔷薇小学课程教学部主任郭敏、闵行区莘庄实验小学课程发展中心副主任陆超宇、高段语文教研组长沈英红和区内四年级语文教师共同参与了此次研讨。
一、三课连上，全景展示整本书阅读教学序列
本次活动创新采用了“三课连上”的形式，围绕经典儿童文学作品《宝葫芦的秘密》，完整呈现了“导读课”“推进课”“交流课”三种课型，为整本书阅读教学提供了连贯、立体的实践范本。
蔷薇小学张永利老师执教的导读课，从传统文化中“葫芦”的寓意切入，引导学生通过观察封面、阅读封底、浏览目次、关注“知识链接”等方式，全面“侦察”书籍的基本信息与价值。课堂上，学生借助小组任务单，快速梳理出“得到宝葫芦—经历神奇—丢弃宝葫芦”的情节框架，并制定了个人阅读计划，为深度阅读搭建了稳固的“脚手架”。
莘庄实验小学范一好老师执教的推进课，聚焦学生阅读过程中的核心困惑。她借助“阅读学习单”引导学生梳理关键事件，并创新设计了“给故事配插图”的核心任务。学生通过“找插图、析插图、创插图”的递进活动，特别是借助AI技术生成个性化插图，在想象画面、精准描述的过程中，深刻体悟了主人公王葆从渴望到烦恼的内心变化，理解了“幸福要靠自己努力”的文本主旨。
平南小学仇嘉雯老师执教的交流课，着力于阅读成果的分享与思维的升华。学生首先运用“人物名片”策略单交流人物形象，并借助AI生成人物形象深化理解。课堂的核心环节围绕“如果宝葫芦变出的东西不是偷来的，你要不要？”这一两难问题展开高阶思辨，引导学生联系文本与生活，进行观点碰撞。最后，通过关注“知识链接”，将阅读视角从情节理解提升至文学鉴赏与批判性思维层面。
二、主题交流，分享素养导向下的期末复习建议
为精准落实期末复习工作，沈英红老师结合《课标》及教材要求，明确复习核心方向。复习聚焦“积累与运用”“阅读”“习作”三大板块，夯实字词句基础，强化语境化运用；紧扣八个单元语文要素，巩固想象画面、提问批注、把握内容等阅读能力；围绕八类习作主题，针对性解决选材、描写、格式等常见问题。复习需立足教材重点，梳理单元核心目标，通过分层训练与专项突破，助力学生系统巩固知识、提升语文综合素养，高效备战期末检测。
三、高位引领，明确素养导向的教学评方向
活动最后，景洪春老师先对三堂课作总体点评。她指出，整本书阅读教学的核心在于“激发兴趣、培养习惯、保持动力”，必须摒弃“有感情朗读课文”“强制写读后感”等功利化做法。今天的三节课均以“工具任务单”驱动学生“沉浸式翻书”，在与文本、作者、插画者、同伴乃至自我的多维度深度对话中，逐步培养了优秀读者的素养。
接着，针对即将到来的四年级期末考试（考查），景老师深入解读了“小步走，不停步”的命题原则。她建议教师把握命题向“素养导向”渐进改革的趋势，目的是培养学生真正的逻辑思维、思辨能力与创造性。她呼吁全体教师在“对话式”教学的实践中，多开展开放性的讨论，引导学生在真实的问题解决与深度对话中，提升语文核心素养。
本次教研活动通过“三课连上”的完整展示、“对话式”教学的深度研讨以及“教学评一体”的方向引领，清晰揭示了整本书阅读教学的路径与内核。活动不仅为教师们提供了可操作的教学范式，更明确了素养导向下语文教学从“知识传递”到“思维对话”的转型方向，为区域语文教学改革注入了新的活力。
