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探寻情景逻辑，研讨散文教学
2025年12月18日下午，“现代写景抒情散文教学研讨”的区级教研活动在上海市闵行区教育学院附属中学举行，来自全区各中学的语文教师齐聚一堂，共同探讨“景象—情感—思维”三位一体的散文教学新路径。
环节一：授课——文心入画，画映文情
课堂伊始，一幅幅巧思满溢的作品牢牢抓住全场目光：有的以淡墨勾勒落叶飘零的庭院，笔触细腻传神；有的用柔和色调定格秋日落蕊的瞬间，意境悠远绵长；还有的聚焦墙角苔藓、枯木枝桠等日常景致，于萧瑟破败中提炼独特韵味……尽显少年创作灵气。
闵教院附中李悦芬老师执教《故都的秋》，课堂上让学生们化身“评审小组”，围绕多组画作展开热烈讨论。在李老师的循循善诱下，学生的分享从“画了什么”的直观描述，逐步深入到“为什么这么画”的深层思辨，艺术表达的内核愈发清晰。
随后的“品文”环节，李老师别出心裁地创设“画家困境”趣味情境，发布 “绘画挑战卡”与四项核心勘察任务，为学生搭建起清晰的探究学习支架。各小组围绕“绘画难以表现或无法完全表现的文字细节”深度研讨：有的聚焦感官描写，剖析文字传递触觉、嗅觉等画作难捕捉的细腻体验；有的深挖心理活动刻画，探讨文字诠释复杂情感的独特魅力……
整堂课以学生活动为核心，李老师精准搭建不同媒介间的探究桥梁，通过“画—文—美”递进式探究，不仅让学生掌握文本分析方法，更潜移默化地提升了审美素养，真正实现语文教学工具性与人文性的统一。
“今天我们都是‘文学插画师’，要为《荷塘月色》创作‘朱自清的另一个世界’主题插画！”闵教院附中王怡宁老师的《荷塘月色》示范课上，趣味情境任务一经发布，便点燃了学生的探究热情。
整堂课最具巧思的是“绘脉循情”环节中，王老师特意展示了通过豆包AI生成的《荷塘月色》主题图片，其略显阴森清寂的画面与学生笔下淡雅朦胧、清新明快的风格形成鲜明对比。
“为什么AI生成的画面和大家的创作不一样？”带着这一问题，学生们重新回归文本，对比分析不同画面风格背后的情感差异，最终梳理出“颇不宁静—期盼超脱—沉醉喜悦—落寞孤寂—思乡惦念”的情感脉络。AI 图片与学生创作的风格碰撞，成为破解教学难点的关键，让原本内隐的情思变化直观可感。
整堂课以“画”为桥，串联起“入境—寻象—绘脉—总结”的完整流程，既落实了“揣摩景情关系、领会借景抒怀”的教学目标，又依托学校美术特色与智能工具突破了“缘情写景、以情缀文”的教学难点。
王老师表示，课堂巧妙借力绘画艺术与智能工具的双重赋能，便于搭建起文学赏析与美育浸润的跨界桥梁。
环节二：讲座——以‘一篇’之深，通‘一类’之达
为破解现代写景抒情散文教学中“千篇一律贴标签”的困境，闵教院附中孙乘乘老师以“从‘教一类’到‘教一篇’为核心”，开展专题研讨微讲座，与全区语文教师共同探索散文教学的实操路径。
微讲座中指出，传统教学中《荷塘月色》与《故都的秋》等经典常被教成“孪生兄弟”，根源在于忽视文本独特性。为此，闵教院附中语文教研组梳理出三条核心路径：一是从作家个性气质切入，将“知人论世”转化为审美体验，通过对比郁达夫的“悲凉美学”与朱自清的“含蓄张力”，解读作家个性对文本表达的塑造；二是聚焦文本独特性，从意象选择、语气节奏、结构章法三维度，挖掘作品的“专属印记”；三是深挖景情关系的个性化表达，分析景的组织、情景顺序与关联方式的差异。
基于核心路径，孙老师在讲座中提出“基础—深度—迁移”三层递进教学法：基础层搭建共性解读框架，深度层聚焦文本独特性，通过作家关联探究、细节解读与比较阅读强化认知，迁移层对接高考，通过真题解析与命题思维训练，实现“文本独特性—考题考点—答题逻辑”的贯通。结合 2024 年上海春考《十八月潭》真题，具体展示了如何从文本独特性出发构建答题逻辑。
孙老师强调，散文教学的终极目标是“以‘一篇’之深，通‘一类’之达”，通过深耕单篇文本的独特价值，教会学生解读文学作品的方法，培养终身阅读能力。
环节三：讲座——建构认知图式，形成知识谱系
区教研员林启华老师对本次公开课活动课进行了点评，他肯定了闵教院附中语文组的创新实践，认为该校立足美术特色，将美育理念与语文教学深度融合，充分展现学生对于文本语言的理解，以绘画为桥梁搭建散文学习新路径，使《故都的秋》《荷塘月色》的经典教学突破传统模式，极具示范价值。
讲座中，林老师结合自己梳理的语文知识谱系，以思维导图的形式，与老师们一起探讨了《荷塘月色》一课的核心解读与多元解读。林老师认为，抓住核心解读就是能识别一篇课文的主题与手法上的独特个性，多元解读就是抓住一篇课文中典型的语言现象，课文的独特个性与典型的语言现象是学生建构认知图式的基础，也是学生习得语言经验的基础。如果我们不能抓住课文的独特个性与语言现象，教学可能是低效或无效的。
林老师认为“双新”核心思想就是“解构”，立足文本典型特征与学生的认知图式，老师们要大胆创新，突破传统教学思维，解构传统语文知识，建构自己的语文知识谱系。同时，林老师建议从“字词句篇、内在逻辑、批判性思维、典型母题”四个方面开展课题研究。
本次活动既有教学实践的生动展示，又有理论引领的深度思考。这场教研活动，正是闵行区立足校情、深耕校本教研的鲜活缩影。通过这样扎实而富有创新的探索，语文课堂得以真正成为一片沃土，持续滋养学生的综合素养，唤醒其内在的成长潜能。
