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构建作业体系 撬动教评支点 ——小学道德与法治区级主题教研活动在闵行浦江第一小学举行
秋风送爽，金桂飘香，10月14日下午，以“建构作业体系 撬动教评支点”为主题的闵行区小学道德与法治学科研讨活动在闵行浦江第一小学举行。本次活动是小学道德与法治市级课题《智慧教育背景下小学道德与法治单元表现性评价的实践研究》活动系列之一。
一、精彩课堂 真情实感
本次教学研讨活动由浦江第一小学青年教师田海燕老师执教四年级道德与法治《4 读懂彼此的心》第一课时，在闵行道德与法治学科教研员王玉兰老师的指导下，田海燕老师对四年级上册第二单元《我们一家人》进行了单元整体互动规划和梳理，再根据具体的学情制定了适切的教学目标。
课堂伊始，通过播放“我们一家人”全家福视频，激发学生回忆和家人在一起的温暖时光，引生入境。田老师巧妙运用电子书包投票功能对学生与父母相互理解进行了实时投票，她通过数据呈现来掌握班级学生与父母真实的相处情况。课堂中田老师设计了多种表现性体验学习活动并且每个活动在层次间都有提升，通过聆听小A诉说苦恼、小组活动“有话大家说”、倾听家人的心声，导学生在听一听、玩一玩、说一说中将自己与父母相处的烦恼一吐为快，也随机引导学生认识到要与父母相互理解的第一步是认识自己与父母的不同；在“假如我是妈妈”小组角色扮演活动引导学生尝试理解家长每一种回应背后的爱，再通过班内分享诉说自己所体会到的家人的爱，在读懂家人的心的同时，也让家人更了解自己。课堂最后播放“我的爱，想对你说”的祝福视频，让学生深切感受原来自己的家人是这么爱自己，从而反思自己平时更应该用心体会家人的爱，少让家人烦恼。课堂学习活动环环相扣，层层递进，从正面引导学生多了解、体贴父母。
二、用心设计 经验传递
浦江第一小学左银霞老师就道德与法治四年级第一学期第二单元《我们一家人》进行了单元规划分享。她首先进行了单元规划的设计说明，解读了《我们一家人》单元所指向的核心素养以及基于课标和学情制定的单元目标。接着，左老师从设计单元活动、细化评价标准、单元微课设计三方面来分享了她此次单元规划设计的经验和心得。左老师认为单元表现性评价任务的设计要站在学生的角度来思考，要充分考虑学生的实际情况，设计令他们喜爱的活动。活动评价标准要充分挖掘和利用教材，能使评价变得更加具有可操作性。微课实际要高度匹配单元表现性任务以给予学生细致的指导。左老师的经验分享能从单元规划的实际出发，有感而发，给在座的老师们带来帮助和启发。
三、评课互动 激活灵感
田海燕老师对自己所执教的《读懂彼此的心》进行了反思，她认为自己这堂课做得比较好的教学思路比较清晰，能够基于班级学生的学情来设计课堂教学活动，在与学生的对话中引导他们能够认识与父母之间由于生活经历、认知观念等的不同产生误会是正常的并愿意与家长理性沟通。她也分享了执教本课还需要提升。她也对自己在课堂中教育智慧不够和育人价值有待深入这两点进行反思。
随后，文馨学校的赵益銘老师和浦江二小的张师慧老师发表了自己听课后的感想。赵老师认为田老师能充分地将电子书包技术运用到课堂当中，课前的数据调查能让老师精准把握学情，在课堂中能有的放矢地针地分析班中学生与父母之间发生的不愉快的原因并对学生进行恰当地引导，体现了道德与法治学科教学的科学性。其次，她认为田老师能设计丰富多彩的课堂活动引导学生倾诉生活烦恼，通过认识不同、换位思考、用心体会来化解家庭矛盾。赵老师还提出了自己的一些建议，她认为课堂活动虽然很多但层次性有点薄弱，四年级学生已经具备解决问题的能力，老师可以将学生与家长的问题下放给他们通过小组合作共同来解决，相互给出好的建议，这样可以拓展学生的思维也可以提升他们发现问题解决问题的能力。张师慧老师认为田老师的课为田老师课前准备充分，通过课前小调查掌握学情在课堂中贴近学生生活的情境，很有针对性。同时，田老师课后田老师还通过了拓展学习设计，引导学生学以致用。如果评价方式能体现父母和学生的相互性会更好。
四、主题论坛 智慧分享
浦江第一小学的罗璧云老师代表项目研究组进行以“基于数据 有效干预”为主题的“主题论坛”发言。罗老师分别从“应用数据，助力教师课堂反馈干预”和“借助数据分析，实施面向全体混合式反馈干预”两个方面就本次活动的课堂教学和单元表现性评价任务中教师如何基于数据对学生进行有效干预进行了详实的分享。罗老师任务课堂中运用信息技术可以有效掌握学情，基于学情基础数据设计课堂活动能对学生在学习中存在的困惑给予针对性的干预和指导。面对课堂中教师人工反馈覆盖面窄的问题她还详尽地从数据分析把握学情基础和大数据支撑助力有效干预两个角度解读了教师如何借助区域表现性评价智能平台利用大数据对全体学生进行有效干预的实施途径，令在座的老师都对智慧评价反馈干预有了更加深入的理解。
五、专家点评 深入研究
小学道德与法治研训员王玉兰老师对本次教研活动进行了专家点评。王老师认为今天田老师执教的公开课是一堂有温度的课，课堂中教师能在道德教育中呈现出对学生耐心、关切和共情，呈现出道德教育的育人导向和价值特征。同时，她还高度评价了左银霞老师交流的单元规划。她认为左老师的单元规划在原有基础上有了很好的突破，左老师不仅交流了单元规划中的单元分析和任务设计而且还讲述设计背后的故事，在具体的实践中提炼出经验和理论，为老师们做了一个非常好的示范。此外，王老师认为罗璧云老师分享的主题论坛呈现了反馈干预在不同阶段的阐释，也详细讲解了闵行区表现性评价平台中的干预流程，不过后续要对课堂干预有更多的思考。
针对反馈干预，王老师还结合田老师的课堂教学和自己的教育故事进行了主题为《让道德教育成为一种善意的干预》的微讲座。她从什么是干预、什么样的干预是善意的、干预的是什么、干预的育人价值、干预的条件五个方面进行展开。她认为道德教育是一种善于的干预，这种干预是传承和表达了我们老师对于学生道德成长的一种善意。我们的道德教育既要包含教育技术层面的关切也包含着人道主义层面的关切，老师的善意体现在学生生命成长的真实需求上。王老师强调教师在课堂教学中老师不仅要设计贴近学生真实生活情境，提供必要的资源，还要引导学生去体验和感悟从而影响他们的日常生活行为。
王老师极具深度的微讲座给所有老师们对于道德干预有了更多的启发。相信通过这样的研讨形式，能够使各位道法教师有了构建作业体系的基础模板，更好地撬动教评支点，使思政课堂焕发全新的光彩！
撰稿：闵行区浦江第一小学 罗璧云
审稿：闵行教育学院 王玉兰
2021.10.15
