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以“项目化学习”驱动能力目标达成 ——-闵行区小学探究型课程教研活动
以“项目化学习”驱动能力目标达成
——-闵行区小学探究型课程教研活动
2021年10月13日下午，主题为“以‘项目化学习’驱动能力目标达成”的闵行区探究型课程主题研讨活动在平阳小学开展，参与本次活动的有区两类课程中心组老师以及各校的两类课程分管领导、教研组长和老师们。
本次活动由交大实小的吴勋老师主持。活动开始之前，参加教研的老师们来到海派木创教室体验了木尺制作。
之后，由平阳小学的项文燕老师执教了《玩具式文具》主题探究活动，随着一首轻快的《我的学习好伙伴》文具儿歌拉开了课堂序幕。师生先就在课前探究学习单完成过程中的调查发现开展交流，讨论了玩具式文具的优缺点。随后项老师以一段“伤心的玩具式文具”音频创设情境，以“玩具式文具好不好”这一问题为驱动，组织学生开展了一场“小小辩论会”。辩论会开始前，项老师引导学生了解什么是辩论？如何开展辩论？并公布本次辩论规则，使学生对本次活动中“辨析”这一关键技能有了初步了解。随后，在经历两次的辩论过程中，通过项老师的有效指导，正反方辩手都能清楚表达各自的观点。最具亮点的要数“小小观察员”的现场点评，结合本场辩论规则由师生共同评出了最佳辩手和最佳辩手团。辩论会结束后，项老师针对课堂生成的问题，引发学生对“生活中应如何选择文具”的思考，有效提高了学生的思辨能力。
课后，项老师从设计背景、教学目标、课堂生成、课堂评价几个方面进行了说课和反思。本次探究活动从学生的真实问题出发，通过前期对不同种类文具的调查结果，以开展辩论会的形式引导学生辨析玩具式文具的优缺点。活动过程中教师提供学习支架供学生使用，通过猜想、讨论、辨析等形式让学生在玩中生疑、玩中生智、玩中生道。学生能根据现实问题，明晰解决问题的整个过程，习得问题解决的策略与方法。
马桥文来的李丹老师从目标设计与达成的角度对本课进行点评，李老师首先肯定了项老师从能力目标出发设计探究活动内容的做法，她表示，项老师在活动中关注了对学生规则意识和关键技能的培养。但二年级孩子在对辩题的把握、优缺点的阐述上还存在能力不足，这一点可以通过优化前期设计来予以改进。浦江一小的秦能老师对本课的板书生成和评价指引的角度提出了建议；实验小学的吕颖老师对不同年段学生在探究课学习中从“辨析”到“辩论”的层次变化提出了自己的观点。
华坪小学的邵益民老师带来了字字珠玑的专家点评，邵老师首先从探究意识和目标制定上高度肯定了这节课的设计，而后从时间安排、辩论技巧上提出了对本课的优化建议。
活动最后，区两类课程中心组成员——平南小学钱婷雯老师以《指向能力目标达成的评价单设计》作主题讲座。在理论层面，她先向与会老师分享了指向能力目标达成的评价单设计实践研究的管理流程图，阐明了评价单设计的意义，介绍了评价单的内容设计、使用与意图。在实践层面，钱老师又从小学探究型课程目标序列出发，以多个主题探究活动实例向老师们展示了评价单在实践过程与结果中如何达成对学生规则意识和关键技能的能力培养目标。
虽然本次研讨活动结束了，但老师们的研讨却没有停止，它给了老师们启发的同时引发了老师们更深层次的思考。
