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构建作业体系 撬动教评支点 ——闵行区道德与法治教研活动在实验小学举行
2021年12月9日下午，闵行区实验小学道德与法治三年级教研活动在闵行区实验小学如期举行。此次教研，在闵行区教研员王玉兰老师的精心指导下，采用线上形式，围绕道德与法治之《构建作业体系，撬动教评支点》主题展开，全区三年级100多位道德与法治老师共同参与。
孝亲敬长 传承中华传统美德
闵行区实验小学张学艳老师执教部编版道德与法治三年级上册第四单元第一课《父母多爱我》的第二课时。在教学中，张老师首先引导学生交流小调查“家中的唠叨王”，调动回忆，激发学生的学习兴趣，又通过数据图的数字反馈，引起共鸣。其次，课堂呈现丰富情境演绎，唤醒学生的情感体验，暴露学生对父母的唠叨可能有的不理解，又通过“爸爸来信”等视频互动学习，引导帮助同学们理性思考，学会彼此沟通，最终引导学生理解父母的唠叨其实是爱的表达，家庭成员间也需要互相理解。
本课结合三年级学生的学习能力和心理特征，帮助学生理性思考，引导学生体会生活中有些爱是无声的，是隐形的，但是父母的爱无处不在。同时，学会反思，尝试与父母进行有效沟通，学会对父母多一些理解和关心，理解“孝亲敬长”的含义，传承中华传统美德。
畅所欲言 集智论坛共成长
闵行区平南小学的高菊老师在听课后有所收获：“我们中华民族一直以来提倡百善孝为先。张老师在本课教学中，引导学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，在认知与情感上理解感恩父母，张老师的课堂选材得当，贴近生活。本课围绕学生的生活展开，让学生回忆起与父母相处的点点滴滴，畅所欲言，将生活中鲜活的案例与素材在课堂中深入浅出，使感恩这样的抽象问题具体化，复杂的问题简单化，深刻的问题通俗化。”
江川路小学李维春老师提到：“张老师通过创设情境，以帮助学生通过本课学习的方法解决实际生活中的问题，达成了本课的学习目标，让学生成为了学习的主体，充分调动了学生的积极性。教学过程中以学生的主动探索为主，使学生成为了课堂的主人，把时间留给学生，把空间留给学生，充分培养了学生独立思考的能力。”
闵行区中心小学的黄晓静老师这样说道：“张老师通过情景再现形成了情感共鸣，恰当的情景有助于激发学生积极主动的情感体验，课堂教学贴近生活，生动而自然，在交流中自然而然展现了父母的爱，课堂还采用了辩证的方式，走近了学生的内心，有助于更好的解决问题。”
本校张蕾老师交流主题为《立足单元视域 渗透育人价值》单元规划，从聚焦核心素养，设计学生互动；依据学生学情，制定教学目标；结合校园活动，唤醒学生体验三个方面展开。规划中表达了教研组对本单元综合活动的作业评价的思考和实践思路，一要从学生中来，到学生中去，将实践作业和校园活动，道法教学相结合，既丰富了学生的实践活动，也在实践中落实了教学目标；二要表达的核心素养有了更深入的理解，对于评价的维度、微课的制作，也有了更清晰的认识。
本校三位道法组长开展了“关注证据，强调实证”主题论坛。交流围绕以下三个方面展开：基于实证的教学策略设计，收集实证，实证的来源；运用实证，实证与教学深度融合的有效；延续实证，实证在生活中的印证与延续进行了交流点评。其中郭老师指出：获取实证的方式是多样的，张老师不仅尝试依托智慧平台，还善于依据生活经验进行学情分析，对教学内容作出取舍，以此引导学生倾诉在日常生活中父母偶那些让自己不能理解的做法。随后忻老师就研讨课的教学策略提出了自己的看法。张老师在进行教学设计时，巧妙运用了以案导学的教学策略，既让学生在学的过程中有了发展理性思考的能力的抓手，又能从案例出发，回归自己生活，解决自己的真实问题。用好实证材料，才能依据教材和学情，促进有效课堂学习。最后申老师就延续实证这一主题，提出挖掘教材内容，整合校园活动，设计活动手册，将道法学科主题单元学习与校园活动进行整合，不仅丰富了学生的活动内容，还提高了校园活动质量，让校园活动更具有指向性和可操作性。
课后反思 名师点评助成长
本课执教教师张学艳老师在评课活动中对自己的课堂进行了反思。她认为，通过前期调查真实事例，让学生在交流互动中，倾诉了父母让自己不能理解的做法；通过案例分析如：‘默默为爱’，让学生理解爱有多种形式，感受更深层次的爱，并以此为契机反思自己的行为；最后通过情景模拟，学生学习如何主动与父母沟通解决问题，在学习过程中，学生基本能够做到换位思考，体谅父母的做法，也能采用合理的方式尝试给父母提出建议，基本达成了本节课的教学目标。
最后，闵行教育学院道德与法治学科教研员王玉兰老师对本次教研活动进行了点评与指导，并做“创造形神兼备铸魂育人的思政课堂”微报告。王老师以本课为例，对如何形成一堂生动的有铸魂育人价值的课堂，提出了以下建议：第一，生活场景求生动。在张老师的课堂上，她是从学生在日常生活中与家长的争吵与矛盾中引入展开的，可以说这是在“双减”大背景下发生的，不难看出学生与家长虽然有了更多自主的时间，但也随之产生了许多的热点问题值得我们去探讨和解决。张老师在教学中抓住了这一热点。第二，学生数据求真实。课堂教学的重点和难点应当指向学生生活当中实际存在的问题和烦恼。张老师课堂中几次出现的调查数据，并且就数据进行了分层挖掘、利用，使得真实的学情在课堂中得到了呈现和解决。第三，以案导学求细节。在道德与法治教材中有许多的经典案例，张老师将这些教学案例与之前学生问卷找到的本班学生存在的真实问题进行了衔接，抓住细节展开教学，非常巧妙的将课本的案例与学生真实的生活进行了对接。第四，生活思辨求深度。矛盾是解答问题的关键。老师不应该将复杂的问题简单化，而是要将生活的问题转化为学生能够理解的一个个思考的阶梯，去思索自己的需求，而父母又为什么会提出自己的建议和反对。在情感需求的冲突中，在价值追求的冲突中寻求到一个矛盾的平衡点，进行切合实际的引导。王老师还指出老师在教学中既要明确课标中的显性目标，同时又要考虑到对学生当下及未来具有深远意义的隐形目标。思政教师要不断增强形神兼备铸魂育人的课程意识。其中的“形”是课堂形式，而“神”是教学内容。老师应围绕教学目标，紧扣教学内容，结合热点问题，建设具有开放和活动价值的资源系列，使得整堂课不仅在形式上丰富多彩，同时在思想上有深度挖掘。我们要在单元规划中，将碎片化的教学转化为序列化的育人，将浅表性的课堂学习转化为课堂与生活相融的深度育人。就本堂课而言，我们应该进一步深挖思想教育，将“百善孝为先”这样的中华传统文化渗透进课堂。中华民族几千年以来一直都具有尊老敬老的优良传统，虽然时代在变迁，但是正如三字经中所提到的“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”，我们每一个学生都应该谨记这句话，将中华传统文化发扬光大。
这样一次教学活动，不仅仅让我们在课堂中受益匪浅，更是让我们打开了视野。时间飞逝，在形式多样、内涵丰富的教研活动中，三年级教师度过了一个充实的下午。我们必将谨记铸魂育人的思想，设计出更加有意义的铸魂育人的课堂，组建更多思政交流学习的平台。
撰稿：实验小学 孙青阁
审稿：教育学院 王玉兰
2021.12
