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构建作业体系 撬动教评支点 ——闵行区小学道德与法治教研活动暨浦江联合教研组活动
构建作业体系 撬动教评支点
——闵行区小学道德与法治教研活动暨浦江联合教研组活动
2021年11月25日下午，闵行区小学道德与法治一年级教研活动暨浦江联合教研活动在上海戏剧学院闵行附属学校举行，全区百余位道德与法治教师在线参与此次活动。此次教研在闵行区教研员王玉兰老师的精心指导下，围绕“建构作业体系，撬动教评支点”主题展开。文馨学校高影老师进行课堂教学展示，并开展“有效干预，助生成长”的论坛研讨，是推进小学道德与法治市级课题《智慧教育背景下小学道法单元表现性评价的实践研究》的又一次生动实践与探索。
一、小睡眠有大学问 课堂里来探究竟
文馨学校高影老师执教部编版道德与法治一年级上册第12课《早睡早起》第一课时。结合一年级学生的年龄特点和心理特征，高老师巧妙设计了趣味横生的闯关活动——“睡眠时间我知道”、“晚睡不好我明白”、“早睡早起我能行”、“每日坚持我能做”。这四个活动层层递进，在轻松的学习氛围中将本节课的教育主题引向深入，春风化雨，育人无声。
课堂伊始，高老师通过播放本学期开学典礼上睡眠宝宝的讲话视频，调动回忆，激发学生的学习兴趣，帮助他们了解保证充足睡眠的重要性。通过情境演绎，唤醒学生的情感体验，引导其真切感受早睡早起和晚睡晚起的不同，初步树立早睡早起的意识。再借助本班的睡眠大数据，引导学生正视自身问题，积极开动脑筋，为早睡早起支妙招。课堂最后，高老师将每日作息时间表的记录任务交给学生，将早睡早起这一好习惯的养成延伸到生活之中，为学生养成良好的作息习惯、学会健康生活打下更加坚实的基础。
二、立足单元巧规划 序列活动育素养
文馨学校的赵益名老师带来了题为《立足学生成长，点滴习惯养成》的单元表现性评价实践反思，从“聚焦单元目标，赋能学生智慧”“精心设计活动，唤醒学生体验”“建立多元评价，促进学生发展”“挖掘身边资源，拓宽学生视野”四方面分享了单元规划心得。文馨团队教师以培育道德修养和法治观念素养为核心，深入解读一年级道德与法治第三单元《家中的安全与健康》教材内容，基于学生家庭生活中关于游戏、饮食、安全、睡眠的真实学情，确定单元教学目标，明确安全并有创意地游戏、知道用餐的常识和礼仪、懂得避免意外伤害、养成早睡早起的作息习惯这四个反馈干预的方向，精心设计“温馨家园”主题表现性评价任务，以序列活动反馈干预，晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。也带给老师们更多思考：如何挖掘课本与生活资源，巧妙设计有益学生素养发展的活动？如何通过评价，充分调动学生积极性，提升单元目标达成度，让核心素养培育落地生根？
三、畅所欲言评教学 数据实证教促研
观摩了高老师的课堂教学，老师们通过扫码发表了自己对本节课的观点与建议。评课内容分为引导学生学习、课堂教学组织、课堂教学效果三个板块，72位老师从引导学生学习角度评课、64位老师从课堂教学组织角度评课、57位老师从课堂教学效果角度评课。数据显示，高影老师的《早睡早起》课堂教学在素养导向下的教学中有比较好的表现。在引导学生学习方面，明确学习目标、提供丰富资源、经历自主学习、关注个体需求、主持互动讨论六个维度，得分依次9.18分、9.19分、9.18分、9.10分、9.19分，在课堂教学组织方面，组织学习内容、选择学习方法、建立知识结构、培养习惯态度、重视评价激励六个维度，得分依次是9.30分、9.23分、9.30分、9、20分、9.34分。在课堂教学效果方面，教学氛围形成、深度学习发生、教学目标达成三个维度，得分依次是9.19分、9.16分、9.21分。基于数据实证的教研，为高老师今后改进课堂教学指明了方向。
上师三附小宋佳妮、上戏附校陈楠两位老师以在线连麦的方式进行评课。她们也非常认可高老师的课堂教学——关注儿童心理，巧设趣味活动，“睡眠宝宝闯关游戏”贯穿课堂始终，让学生在游戏、情境体验中知道睡眠的重要性，学会早睡早起的好方法。以“作息小明星”活动延伸到生活中，引导学生坚持做到早睡早起，通过持续关注让课堂效果得以延续到生活，传递健康生活的理念，真正起到教育的效果。
四、智慧分享迸火花 学思并进行相应
本次教研活动的“有效干预，助生成长”主题论坛由浦江一小罗璧云老师主持，交大马桥实验的张莉老师、华东师范大学附属紫竹小学的沈翊珺老师、平阳小学的李梦婷老师、浦江第一小学的左银霞老师，分别从“基于核心素养体系，明晰反馈干预方向”“活动聚焦素养，开展针对性干预”“制定评价标准，助力反馈干预 ”“匹配个性需求，有效反馈干预”四方面开展了精彩的分享。
文馨学校团队以单元整体与单元道德与法治学科核心素养，引领课堂教学目标的制定与落实。关注真实生活情境，以学情为起点，从问题入手干预，为一年级第三单元《家中的安全与健康》设置了以“温馨家园”主题的单元表现性任务，下设玩嗨有创意、餐桌讲文明、防范我能行、睡眠有保障四个子任务，与学生日常生活中的游戏、用餐、自我保护、早睡早起的问题进行一对一地进行针对性干预。本单元表现性任务以学生良好作息习惯的养成、健康生活意识的形成为落脚点，指向道德修养及法治观念两个核心素养，对教学环节开展有效的诊断和分析，明晰反馈干预方向，优化目标与环节，有效提升教学效能。
本单元教学通过课前评价、课中评价、课后评价和整体评价等评价方式，通过制定完整性评价标准，助力全面反馈干预、助力精准反馈干预、助力反馈干预的实践。道德与法治的课堂教学实践中，应当以可操作性评价、可操作性的教学内容，明确教学方向与学生活动的方向和方法，以清晰量化的教学反馈，推动教学目标落地。
“温馨家园”主题的单元表现性任务，尊重学生生活习惯和生活经验的差异，以4个基础资源开展个性化指导；基于基础资源的任务完成情况予以反馈，又以6个拓展资源匹配学生发展进步的个性需求。以学生个性学习和发展为中心的活动任务设计理念，实现了有效的反馈干预，值得学习。
五位老师的智慧分享，是思维火花的碰撞，更赋予了此次教研活动别样的魅力。学思并进，解行相应，我们在路上。
五、专家引领促成长 奋楫扬帆正当时
教研员王玉兰老师对于本节课本单元做了精彩的点评，并做了题为《表现性评价的反馈干预策略——以小学道德与法治一年级<早睡早起>为例》的微讲座。王老师指出：通过有效的反馈方式去积极地干预是表现性评价最有价值的探索和实践。微讲座以四个问题引发老师们思考：如何获取反馈干预的信息？如何以支持学习的方式建构反馈干预？如何界定反馈干预的价值？如何评估反馈干预？王老师认为，教师可以借助智慧平台发布单元活动作业和表现性评价任务并获取评价数据，了解教育对象在单元主题域中所处的状态和水平，以此获取反馈干预的信息。其次，身为教育者，应当基于平台的数据和内容，分层分类捕捉班级学生的优势和特长，以此给予学生或家长适切的学习、活动等方面的建议，将五育并举的理念融入到学习优势和反馈方式的相互协调与配合中。在表现性活动中，不必拘泥于评价表的维度，应当基于人的成长规律和需求，从多元的角度去认识学生，为需要重建的教育对象提供反馈与干预，重视其内在发展的过程。最后，王老师指出：基于智能平台的评估报告，关注发现可观察的指标，如相关态度品质、表达的水平、教学的关键要素的分析、将观察性的评估转化为具身教学实践。
致知力行，踵事增华。一次教研活动，是一次学习交流，更是一次反思成长。教为研之源，研为教添彩。只有在实践中思考，在思考中研究，才能在专业的成长道路上越走越远。相信闵行区道德与法治的学习教师会在不断的自我修炼中，打造更为高效的道德与法治课堂，让闵行区的孩子们获得惠及一生的思想道德修养和法治素养，为人生打好底色！
撰文：上海戏剧学院闵行附属学校 夏梦梦
审核：闵行区教育学院 王玉兰
2021.11
