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在第一板块中姚老师从以下两方面进行了展开：1.小学数学单元教学设计的意义。开展小学数学单元教学设计的研究，意在从课程标准出发，聚焦单元教学设计的关键环节，提高整体设计的意识；从技术层面，即解决问题的路径、方法、策略等方面开展研究，规范单元教学设计的一般过程；并以典型案例诠释、解读单元教学设计的规格要求，引导学校教研组科学、有序地开展单元教学工作，落实教学设计标准，进一步提高数学教师的教学设计和课程实施的能力。2.小学数学单元教学设计的内涵。小学数学单元教学设计是指教师以小学数学教材中的单元为整体展开系统化、科学化的教学整体设计。教师要从单元整体感知教学内容，分析学情，提炼单元的核心思想和方法，确定单元的整体目标，选择有效的教学策略和方法，整体设计教学过程和评价。

第二板块小学数学单元规划建议中，让我们引起关注的是小学数学单元设计的规格。所谓规格，是指进行单元教学设计的前提和标准，主要有流程、属性、问题导向等。流程是指单元教学任务的关键步骤，以及各步骤之间的内在联系；属性指单元教学设计各项任务的基本特性，以此反映各环节达成的内涵和品质要求。问题导向指完成任务必须思考的问题，提示单元教学设计关键环节的注意点、思考角度、思考方法。

理论离不开实践，姚老师的报告中还带来了很多鲜活的案例，为我们自己的单元研究提供了很多的示范作用，让我们明确了单元有如下四种类型：1.基于《课程标准》，指向《教学基本要求》所规定的课程内容模块和整体单元；2.指教材编排划分的自然单元；3.基于自然单元的若干有关联的知识点所组成的小单元；4.以数学思想方法为主线组织的专题类单元。

通过本次活动，提升了教师们的单元教学设计的理论水平，相信与会教师们也能将本次培训中的重点和亮点带到各自学校中，为学校的数学教研组团队建设贡献自己的一份力量。落实单元整体设计，培育数学核心素养，成就生动课堂，我们一直在路上！

撰稿：第三组

2022.1.6

撰稿 : 第三组

编辑 : 宋永福

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