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优化单元整体教学设计 促进阅读策略的形成 ——2021学年第二学期闵行区四年级语文教研活动
优化单元整体教学设计 促进阅读策略的形成
——2021学年第二学期闵行区四年级语文教研活动
2月24日下午，以“优化单元整体教学设计 促进阅读策略的形成”为主题的闵行区四年级语文教研活动以腾讯会议方式在线举行。区语文教研员景洪春老师主持了此次活动，明强小学语文组承担单元整体设计交流与研讨课任务。参与线上研讨的还有闵行区四年级语文教师。
第一板块 主题交流
明强小学李珊君、熊美兰、秦艳、钱超老师以四下第二单元为例，作“单元整体解读和作业设计”交流，向四年级老师分享了作业设计的基本路径和注意事项。
研读教材，明确单元教学重点。首先，熊美兰老师对课程标准相关规定和本单元的语文要素进行解读，在梳理教材编排的语文要素序列基础上，特别对阅读要素、习作要素进行分解、解析，并阐明两者的联系；接着，聚焦年段教学重点、单元语文要素和科普文特点对单元各板块文本进行细致分析。
聚焦重点，制定单元作业目标。李珊君老师在分析学情、制定教学目标并对目标进行解读之后，呈现如何由“单元教学目标”向“单元作业目标”“单课作业目标”转化的过程，并通过举例，着重解析作业目标描述的注意点。
紧扣目标，研磨单元作业题库。明强语文组秦艳、李珊君、钱超三位老师先后交流各课的作业、设计说明，并借助表格对单课作业属性进行统计。
分析属性，达成题组优化平衡。最后，李老师从“作业与目标的一致性”“学习水平分布”“作业完成时间”“作业难易度比例”四个方面对“单元作业属性表”进行分析、总结、反思。
第二板块 教学研讨
以语文要素为核，渗透一类课文的学习路径。明强小学青年教师钱超执教四年级第二单元《纳米技术就在我们身边》第二课时。本课紧扣单元语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，引导学生围绕第一课时提出的重点问题进行读文探究、交流收获，并在解决问题的过程中不断产生新问题，解决新问题，加深对课文内容与表达的理解，并渗透科普类文章的一般学习路径。
作业与课堂教学结合，探寻“双减”背景下作业设计与使用的有效途径。作业资源的使用伴随本课始终，课前预习中，学生已完成本课第一题作业，运用多种方法去解决不懂的科技术语；课堂上，教师结合作业表格，引导学生梳理三、四自然段的内容，理清行文脉络，读懂句子，解决不懂得问题，并启发学生关注段落内容和写法，提出新问题，展开新讨论，而这个过程中，课前作业资源不断被引入，成为学生学习的助力。
课后，明强小学四年级语文组长郭亚熙老师分享了本课的设计思路，并对课堂提出中肯的建议。
第三板块 教材与作业培训
景老师首先传达了本学期市、区研究的主题“关注人文主题 聚焦语文要素教学”，建议各校研究课题的选择切口要小，可从“单元目标的统领性”“单元学习路径的稳定性”等角度进行日常化研究。
接着，景老师由上海市新编《小学语文作业设计与实施指南》引入，建议各校在校本教研中认真学习这份指南，尝试进行作业校本研究，指出文本解读对于作业设计的重要意义；建议老师们把下发的作业设计作为研究资源，通过作业题逆推的形式还原作业目标，读懂设计意图，思考如何平衡作业量，实现减负增效。她还通过还原作业题例的形式，深入浅出地介绍了作业设计的注意点，并再次强调作业量的控制。
最后，景老师对四下语文全册教材进行了内容梳理与解读，尤其强调了语文要素对指导开展单元整体教学的意义，强调习作教学中要珍视学生在真实情境中的灵活表现。
对本学期教学，景老师给出两个建议：根据进度，扎扎实实开展教学；创造性使用空中课堂资源辅助教学。此次活动为四年级语文老师开展学期教学与研究打下了底色，指明了方向。
