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2021年12月16日下午，闵行区全体初中教研组长和备课组长一起，参加了线上教研，这次教研也是一次指引部编教材教法总方向的培训。闵行区初中语文学科育德培训班和不少慕名而来的语文老师一起参加了本次培训。上海市教研室特级教师曹刚老师为大家带来了“统编教材教学视野下的单元教学设计”专题报告，闵行区教研员殷秀德老师主持，教研员鲍清老师总结。

老师们认真聆听了曹刚老师的报告，重新认识单元教学视野下的结构化、系统化，并在线上进行学习交流和研讨，对“单元结教学设计”也有了更深入的理解，大家更增添了在教学实践中积极探索的热情。

曹刚老师首先用形象化的比喻开篇，明确了单元教学目标的重要性，在统编教材的背景下，对国家要求的具体化目标，也是教师设置每节课的教学目标的依据。如何理解和落实单元教学目标？曹刚老师指出，每个单元中有许多不同类型的学习材料，如教读课文、自读课文、作文、综合性学习和整本书阅读等等，过去这些学习材料之间缺乏关联性，现在在统编教材的背景下，要把课时与课时，材料与材料之间建立逻辑关联，要以学科的思考方法为核心，要找到文本学习共性的思考路径，在这之中就体现了单元教学目标的要求。

为了让教师们更好地理解如何设置、落实单元教学目标并在此基础上进行单元教学设计，曹刚老师以初中语文课本中的单元为例，做了具体的解读。曹刚老师强调，每一课教师都要抽象出这篇文章背后的阅读路径和思想方法，将教学内容结构化，这也就是我们平常所说的问题链。让学生回答这些问题，不仅能使同学们理解这篇课文的内涵，更能让学生形成一个阅读所有类似课文时都可以运用的阅读策略。由此，在之后的自读课时，教师就可以指导学生尝试自己运用这样的阅读策略来理解另外一篇相似的课文，进行能力的迁移。

在讲座中，曹刚老师谈到单元教学设计还有第二个结构，就是行为的结构。三件事：教学、作业、评价，要建立三者目标的一致性，要避免出现“教的不考，考的不教”这样的问题，曹刚老师用了形象化的譬喻：教学生包馄饨，作业也应该是就这一点深入，而应当做到“上课教的回家要练，练了之后单元测验要考”。

曹老师的指导为我们语文老师今后在统编教材视野下的教学实践指明了方向，也为我们教研组研修路径做了很好的示范。系统化，理论化又有具体的案例支撑，通过今天的学习，老师们要立足研读教材、认真解读教材，在此基础上精心设计，教给学生阅读各类文章的思考方法。这样才能真正为学生减轻学习负担，提高学生语文素养

编辑 : 鲍清

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