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在“学科融合与人文素养培育”教学论坛中，三位授课老师分享了课堂背后的故事和自己对融合教学的心得体会。孙奥老师认为这节课是从语言文字本身入手把握新闻内容，体会文章情感；陈文涛老师认为，跨学科之所以能够进行，是因为知识的一体性和学科的相融性，其核心是知识的契合、素养的融合、学科的整合；郭琨老师认为，从不同维度认识同一个知识或事件，有助于形成较为连贯的跨学科知识体系。历史教研员陈艳老师认为，“双新”背景下统编三科的融合教学是重要趋势，“打通古今，打通中外，打通文史哲”是文科学习与发展的长远目标；政治教研员陈春辉老师认为，推行思政一体化是实现立德树人的重要途径，我们要有意识地进行“纵向衔接”关注小学初中知识和“横向贯通”实现跨学科整合；语文教研员朱诵玉老师认为，语文、历史、政治这三科既有联系，又有区别，因为联系，才有融合教学的可能，因为区别，才有必要厘清学科界限，语文课不能上成政治、历史课，要着眼于语文核心素养的培育，像这一节课，就是从语言入手，通过品味语言来体会香港回归的自豪感。

王林老师在点评时提到，“言语性是语文区别于其他学科的种差”，在融合教学的尝试中，必须要清楚所教学科的边界，最终目标是基于一定的文本、史料、数据，让学生在材料的阅读中得出自己的结论和判断。复旦大学张奇峰博士从“学科是解释知识的特定视角”出发，对今天的融合教学进行了总结，他认为，既定的知识可以有多角度多层面的解读方式，基础教育和高等教育在教学方式上是可以相互补充相互借鉴的。龚耀昌副院长认为，本次的活动主题可以解读为“以学科融合教学来培育人文素养”，学科融合不是培养人文素养的唯一渠道，要注重培养学生在解决问题过程中“跨”的意愿、“跨”的能力和“跨”的品格，让学生自主融合，创新发展。

本次活动是对学科融合教学的一次有益尝试，为今后更深入的研究与实践作出了示范，也会激发更多的人在这条路上去探索，为学科融合教学与人文素养培育趟出更多的可能路径。

撰稿 : 张藜苇

编辑 : 朱诵玉

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