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杨老师关注小说的文体特征，从故事情节入手，再品析穷人生活处境之“穷”。为了理解穷人精神之“富”，杨老师设计了“替穷人发声”的情境任务：“第二天，邻居们知道了桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子，都认为桑娜和渔夫简直‘疯了’，纷纷提出质疑。面对邻居们的质疑，你认为桑娜和渔夫会如何回答？”在情境中分析，学生们兴趣盎然，不仅认识了桑娜的勤劳、善良，还体会到了渔夫的坚定、乐观与担当。最后，杨老师又以“为什么还要以‘穷人’为题”的问题，让学生关注作者的写作意图。

《三峡》是一篇句式整齐、声韵和谐的写景名篇。李老师首先让学生在多种朗读与评价中大体感知其语言特点。为了让学生有兴趣地学习，李老师设计了“拍摄三峡纪录片”的情境任务，让学生选择自己喜欢的季节进行拍摄，然后在任务单上填写拍摄的景物、景物特征、旁白、背景音乐风格等内容。为了降低学生的学习难度，李老师还以第一段为例，做出了示范，然后再让学生以小组合作的方式完成任务单。最后，李老师通过引导学生关注语段关系来进一步提高学生的思维能力。

在分组听完莘光学校老师的两节课后，老师们齐聚星光剧场观摩学习教研员鲍清老师《金色的鱼钩》教学示范课。鲍老师立足单元视野，挖掘自读课文的独特价值，致力于让学生学会阅读小说这一类文本。在具体教学中，鲍老师让学生通过比较单元中不同篇目的标题、内容、写法去关注小说的环境、人物形象、矛盾冲突。小说的结尾也值得品味，鲍老师让学生畅谈自己喜欢的单元篇目中的结尾，引导学生体会小说的魅力——生活有多种可能，小说有多种可能性。

随后，莘光学校语文教研组长王博老师主持了研讨环节。八年级赵茜老师做了《“双减”之下，走“新”更走“心”——单元视野下情境式作业设计》的交流分享。赵老师谈了单元作业设计遇到的困难，比如单元内容的整合、目标动词的选择、如何激发学生兴趣等。随后，她从单课与单元的关系整合、生活情境的创设、作业梯度的优化等方面分享了单元作业设计的感悟。熬

在观摩学习以后，文来实验的吴霞老师和七宝实验的马玉萌老师做了点评。吴老师肯定了李老师情境任务的设计让人眼前一亮，也指出了八年级语文备课组单元作业设计目标对接精准、层次清晰、形式多样、量少质高、形式新颖。马老师在肯定了六年级备课组作业设计的基础上，也称赞了杨老师的课很具有小说文体意识，阅读策略也很符合学理。同时，马老师也提出了问题：为什么托尔斯泰要将雨果的诗歌《可怜的人》改写成小说《穷人》？对此，她从文体、叙述视角、托尔斯泰的人生经历与思想等角度对《穷人》的文本研读提出了新的思考。

最后，鲍老师从“情境”与“支架”两方面对此次教研活动进行了总结。她一方面肯定了此次教学与作业设计中的情境创设贴近生活，另一方面也指出支架对于学生学习的重要性。在作业方面，鲍老师也提醒教师们要关注课堂练习作业与课后作业的精准对接。

此次活动无论是从理论还是从教学实践都给老师们以很大的启发。在“双减”背景下，区内老师将凝心聚力，智慧共享，一起探讨教学新样式与作业新形式。

（莘光学校邵娟齐辰供稿）

编辑 : 鲍清

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